Un idiom (frase idiomática) es la expresión cultural utilizada en un idioma para referirse a un cierto significado y sentido dentro de una situación. En otras palabras, podemos usarlos para hablar de una acción usando otras palabras relacionadas. Un ejemplo de esto es
A chicken-and-eggproblem: un pregunta sin resolver en la que no queda claro cuál causó el problema primero.
Esta expresión se refiere al dilema donde la persona no tiene una respuesta o solución lógica. Pone al locutor en una posición sin resolución y nos recuerda a ese viejo refrán sobre qué vino primero: ¿el huevo o la gallina? Por lo tanto podemos usarlo en contexto como en <<Johnme ha puesto en una situación del huevo y la gallina, no se que hacer.>>
Una vez más, espero que esto llegue a ser una herramienta útil para todas aquellas personas que están interesadas en la adquisición de un idioma. Recuerda que a veces tenemos equivalentes en la lengua madre, pero otras veces no.
[EN] What is an idiom?
An idiom is the cultural expression used in a language to refer to a certain meaning and sense within a situation. In other words, we can use idioms to talk about an action using other words related. An example of this is
A Chicken-and-Egg Problem: an unsolved question in which is not clear which one caused the other.
This expression refers to a dilema where the person has no logical answer or solution. It takes the locutor to a position with no resolution and remids us to think of that old question about what came first: the chicken or the egg? Therefore we can use it in context as in ‘John has put me in a chicken-and-egg situation, I don’t know what to do‘.
Once again I hope this gets to be a useful tool for everyone who is into languages acquisition. Remember that sometimes we have equivalents in the mother tongue but some other times we don’t.
En respuesta a todos mis alumnos que durante años me han preguntado como estudiar un idioma ya que por mucho que recursan un nivel o por mucho que estudien de memoria, (sin mencionar las aplicaciones que prometen un nivel <<nativo>>) no pueden dejar el <<Spanglish>>(*) o la frustración de no hablar con una fluidez y pronunciación perfecta. Aquí voy a dejar los pasos a tomar que yo considero de gran utilidad antes de comenzar a estudiar una lengua.
1. Aceptación
Como primer paso antes de aprender cualquier idioma, la aceptación es fundamental para poder adquirir las herramientas necesarias y poder así desarrollar las destrezas de manera correcta. ¿Cómo acepto un idioma? Entendiendo que estamos adquiriendo una base comunicacional de otra cultura. Entonces aceptamos otra cultura como propia. Esto es algo indispensable para poder entender y ser entendido cuando nos expresamos ya sea por un hablante nativo como por un hablante bilingüe, la comunicación será real y favorable ya que todos estaremos inmersos dentro de los mismos parámetros culturales.
2. Respeto
La aceptación y el respeto van de la mano, por ello siempre que nos encontramos ante una cultura ajena o totalmente nueva para nosotros, debemos ser respetuosos. Acatar sus reglas sociales, culturales y gramaticales nos ayudará a hacernos entender y poder entender a otras personas como corresponde. Olvidarnos de nuestra lengua materna y pensar en el otro idioma esfundamental para poner en práctica todo lo aprendido. A veces creemos que solo teniendo un nivel inicial o intermedio no nos permitirá a expresar todo lo que queremos decir, y es cierto como también lo es, que una de las habilidades comunicacionales es escuchar. Llegado el momento en el que mis ideas no serán comprendidas en el otro idioma sin faltar el respeto a todas esas normas, lo mejor es hacer silencio y mantener una escucha activa. Esto es en definitiva, seguir practicando el idioma.
3. Información
Para poder entender de qué se tratan estas normas antes mencionadas debemos estar informados. ¿Por qué quiero aprender este idioma? ¿qué haré cuando domine este idioma? ¿qué eventos han acontecido en esta cultura? ¿dónde emplearé este idioma? Todos estos interrogantes deben surgir de nuestra propia curiosidad ya que sin ella no podrán haber avances, que en definitiva es lo que buscamos. Dejemos de lado todos esos profesores de inglés vendiendo su propio marketing y enfoquemonos en lo que realmente queremos: aprender un idioma y ponerlo en práctica con la habilidad de adaptarnos a una segunda cultura.
Lo que me queda por afirmar es que en la aceptación de una cultura ajena a uno mismo está la clave fundamental para poder desarrollar las destrezas y habilidades en otro idioma. Da igual las aplicaciones que nos descarguemos, o lo mucho que repitamos de memoria, debemos aceptar otra cultura en nuestro sistema, si lo que queremos es ser comprendidos por personas en otra lengua. Después de todo, No olvidemos que la cultura es un derecho y no una estrategia de nada.
(*) Spanglish, la mezcla de los idiomas inglés y español.
Pienso que a veces <<esencial>> suena como un concepto demasiado básico pero es la única manera de obtener un sentido substancial para que los mensajes lleguen apropiadamente. Recuerda que luego de todo el proceso de comunicación hay un mensaje con la única intención de ser entendido. Los alumnos que estudian esto desde el principio pueden adquirir el proceso mental inconscientemente y usarlo en ambos, la segunda lengua y la lengua materna.
La Clasificación Verbal
Una de las partes más importantes de la frase (si no LA más importante) es el verbo. Esta partícula sola puede darle el significado a toda una frase, una cláusula o un párrafo. A continucación los tipos de verbos y sus usos explicados:
fig. 1
Para aquellos alumnos que me pedían una aclaración sobre verbos, aquí esta. Los diferentes tipos de verbos que podemos reconocer aquí don aquellos que usamos en el inglés de cada día como parte de nuestro discurso y que aún así no se podía entender su uso.
Para poner todo en orden podemos recordar la estructura básica que vimos primeramente:
SUBJECT + VERB + OBJECT.
Se pueden expresar en otros términos:
[NP] v.(*) [VP] [PP] .
[Lucas] was(*) [kicked out][from school].
Así ahora decimos:
[Lucas] was [kicked out] [from school.]
El verbo to be que está en pasado was, esta uniendo al sujeto con el resto de la frase introducida por el sintagma verbal kicked out, con el núcleo kicked y terminando con el sintagma preposicional introducido por la preposición de lugar from como núcleo. ¿El objetivo? Estructuras. Siempre respeta las estructuras. Si se necesita un linking verb en una posición especifica, no se interfiere con el propósito de la frase usando otro verbo en su lugar, ya que habrá un malentendido. Se sensata y deja que el verbo correcto ocupe el sitio correcto.
Para finalmente concluir con esta serie de publicaciones, quisiera agradecer a los lectores que consideraron el significado real de esta explicación ya que en mi opinión, hoy en día los profesores necesitan enfocar su atención en las demandas reales de los alumnos y no solo en el negocio de marketing y ventas. Recuerda que sin estructuras no hay ninguna construcción. Después de todo ¿qué haría un pianista si no entendiera de construcciones musicales reales?
[EN] In Bloom
I think sometimes ‘essential‘ sounds like a too basic approach but it is the only way to get a substatial sense for messages to be delivered properly. Remember that after the whole preocess of communication there is a message with the only aim of being understood. Students who study this from the very beginning can acquire the unconscious mental process and use it in both, second language and mother tongue.
The Verb Clasification
One of the most important parts of a statement (if not THE most important) is the verb. This only particle can give the meaning to an entire sentence, clause and a paragraph. Here are the types of verbs and their usage explained.
fig. 2
For those students who were asking for some clarification about verbs here you are. The different types of verbs we can recognise here are those we use in everyday English as a part of our speech and yet didn’t get to understand their usage.
To put everything in order we can recall the basic structure we first saw
SUBJECT + VERB + OBJECT.
Can be expressed in other terms:
[NP] v.(*) [VP] [PP] .
[Lucas] was(*) [kicked out][from school].
So now we say:
[Lucas] was [kicked out] [from school.]
Verb to be in the past tense was, is joining the subject and the rest of the sentence introduced by verb phrase kicked out, with headword kicked and ending up in prepositional phrase introduced by preposition of place from as the head. The point? Structures. Do always respect the structures. If there is a linking verb needed in a specfic position, do never interfere with the purpose of the statement since there will be only misunderstanding instead. Be sensible and let there be a correct verb in its right place.
To finally conclude with this series of posts, I would like to thank the readers who considered the actual meaning of this explanation, since in my opinion teachers nowadays need to focus all the attention on students’ real demands and not only on the sales marketing business. Remember with no structures, there is no construction at all. All in all what would a pianist do if he didn’t understand the real musical constructions?
Las colocaciones son las combinaciones de palabras utilizadas juntas dentro de un idioma. Estas pueden ser verbos o sintagmas verbales (verb phrases) combinados con otro término, simplemente adjetivos con un sustantivo especifico o solo sustantivos juntos. En el caso de estudio de hoy vemos un sintagma verbal combinado con un sustantivo. Los alumnos de ESL a menudo olvidan adaptarse a la segunda lengua y siguen pensando en su lengua madre. A continuación una de esas situaciones.
Caso: travel by + noun (medios de transporte)
Error. I travel wih train. Esto es incorrecto porque sabemos que la preposición es inadecuada. El problema recae en el sintagma verbal que hace que toda la frase pierda completamente el sentido. La combinación entre el verbo de movimiento viajar + el sustantivo tren esta seleccionada correctamente, sin embargo necesitamos una preposición apropiada.
Corrección. I travel by train. En este caso, la frase es correcta de acuerdo con el significado. Podemos ver que el verbo necesita una preposición adecuada para darle la dirección y por lo tanto, hacer que tenga significado. En este caso la preposición que se requiere es «by» seguida del sustantivo tren.
Entonces esto es con lo que los alumnos de ESL a veces se confunden cuando hablan en inglés. Los alumnos llegan a hablar en una segunda lengua pensando en su lengua madre y por esto mezclan los conceptos e ideas en inglés. Para aprender las colocaciones de una manera más lógica sugiero que las pongan en práctica usándolas en frases y buscándolas en contexto. Recuerda que toda esta explicación es para mejorar el vocabulario naturalmente.
[EN] Collocations
What are Collocations?
Collocations are the combinations of words generally used together within the language. These can be either verbs or verb phrases combined with another term, just adjectives with a specific noun or even nouns put together. In today’s case of study we see a verb phrase combined with a noun. ESL students often forget to adapt themselves in the second language and keep on thinking in mother tongue. Here is one of those situations.
Case: Travel by + noun (means of transport)
ErrorI travel with train. This is incorrect for we know the preposition is inaccurate. The problem remains in the verb phrase which makes the whole sentence completely senseless. The combination of the movement verb travel + noun train is selected correctly nevertheless, we need an appropiate preposition.
CorrectionI travel by train. In this case, the sentence is correct according to the meaning. We can see the verb needs an accurate preposition in order to give the direction to the verb and therefore make it meaningful. In this case the preposition required is ‘by‘ followed by noun train.
So here is what ESL students sometimes get confused with when speaking English. Students get to speak a second language by thinking in their mother tongue and therefore mix concepts and ideas in English. In order to acquire collocations a in a more logical way I suggest students to put them into practise by using them within sentences and to look for them in context. Remember this whole explanation is for your vocabulary to boost naturally.
Si queremos tener un árbol fuerte y sano, necesitamos podar las ramas para los vientos fuertes. Así es también en la gramática inglesa esencial donde necesitamos una base fuerte preparada para estructuras más complejas. En esta sección tratamos con los sintagmas en detalle.
¡Sintagmas!
Los sintagmas son partes especificas de una afirmación (o negación) que solo se pueden ver cuando se los utiliza apropiadamente. Para los alumnos de ESL esto es bastante difícil de entender ya que no parecen ver el orden de las palabras dentro de una frase. En el siguiente gráfico hay una explicación detallada de cada sintagma con ejemplos en contexto.
Fig. 1
En los sintagmas nominales el núcleo (la palabra más importante) puede ser de cualquier tipo como por ejemplo abstracto (love, passion), personal (Tom, Peter), pronombre (you, I, we) etc. [Tom and Mary] live in France. En este caso, hay dos núcleos seguídos por por un verbo y un sintagma preposicional (objeto).
Cuando el núcleo es un verbo como una acción, tenemos un sintagma verbal. En todas las frases necesitamos un verbo principal para que este completa. Este verbo puede tener como complemento a ya sea, otro verbo de otro tipo (ver vol. IV), un adverbio o simplemente un objeto como en Peter [woke up] that morning feeling better. Aquí el núcleo es el verbo woke.
Para el sintagma preposicional, vemos que el núcleo es la preposición que da el significado de lugar o tiempo usualmente seguido por el objeto y puede modificar a un sustantivo como en Tom and Peter were happy [about us].
En el caso de los adverbios, modifican al verbo dando el sentido de manera (ubicados después del mismo) o a un adjetivo (ubicados antes del mismo). También pueden dar información sobre lugar, tiempo y duración. Por ejemplo John runs [really fast]. El núcleo en este ejemplo es really, modificando al adverbio fast y dándole énfasis a toda la frase.
Por último pero no menos importante, el sintagma adjetival en el que el núcleo es el adjetivo acompañado ya sea de un sustantivo o un adverbio dependiendo del contexto como en John sat down next to the [warm fireplace]. El núcleo es el adjetivo warm modificando al sustantivo fireplace.
Para poner esto en orden podemos recordar la estructura básica que vimos anteriormente:
SUBJECT + VERB + OBJECT.
Se puede expresar en otros términos:
[NP] v.(*) [VP] [PP] .
[Lucas] was(*) [kicked out][from school].
(*) Was es un tipo de verbo que se verá en detalle en el vol. IV.
¿Cómo o por qué son tan importantes para la frase? Para concluir hay que ver que sin el núcleo el sintagma pierde su significado. Por lo tanto, no podemos decir El gato esta en la _. O Tom _ y se fue.Necesitamos de los núcleos para darle el significado al sintagma y como resultado, sentido a la frase entera. Si vamos más allá de todo esto podemos tener un párrafo rico y fuerte. Siempre recuerda que este tema en mucho más profundo que lo presentado aquí pero siempre es bueno empezar con un buen comienzo.
[EN] Prune the Branches
In order to get a strong healthy tree, we need to pruin the branches so as to prepare it for the strong winding. And so it is in the essential English grammar where we need a strong foundation to be prepared for more complex structures. In this section we deal with phrases in detail.
Phrases!
Grammar phrases are specific parts of a statement that can only be seen when used properly. For ESL students this is rather difficult to understand since they don’t seem to get the word order within a sentence. In the following figure, there is a detailed explanation of these phrases with examples in context.
Fig. 2
In the Noun Phrase the headword (main word) can be any kind of noun such as: abstract (love), personal (John), pronoun (I, he, we) etc. [Tom and Mary] live in France. In this case there are two heads followed by the main verb and a prepositional phrase.
When the headword is the verb like an action, we have a verb phrase. In all sentences we need a main verb to be complete. This main verb can be complemented by either, another verb of a different type (see volume IV) an adverb or just the object such as in Peter [woke up] that morning feeling better. Notice here the head is the verb ‘woke’.
For the prepositional phrase, we see the head is the preposition which gives the meaning of place or time usually followed by the object and it can modify a noun such as in Tom and Peter were happy [about us]
In the case of adverbs, they modify the verb by giving the sense of manner to a verb (placed after it) or to an adjective (placed before it). They can also give information about place, time and duration. E.g. John runs [really fast]. The head in this example is really, modifying adverb fast by giving emphasis to the whole meaning.
Last but not least, the adjective phrase in which the headword is the adjective accompanied by either a noun or an adverb depending on the context. Eg. John sat down nex to the [warm fireplace]. The head is the adjective warm modifying the noun fireplace.
To put everything in order we can recall the basic structure we first saw
SUBJECT + VERB + OBJECT.
Can be expressed in other terms:
[NP] v.(*) [VP] [PP] .
[Lucas] was(*) [kicked out][from school].
(*) ‘Was‘ is a type of verb that is going to be discussed in volume IV.
How or why is this so important for the statement? To conclude, you should notice that without the headword the phrase would loose its whole meaning. Therefore, we cannot say The cat is on the _ . Or Tom _ up and left. We DO need these headwords to give a meaning to the phrase and as a result, the sense to the statement. If we go beyond all that, we can eventually get a rich strong paragraph. Always remember this subject is way deeper than this explanation but it’s always good to begin wih a clear start.
